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素质教育在美国


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关键字:素质教育 2005-10-20

 
四、老师能不能有错别字?

  老师能不能有错别字?

  读者可能还记得,我在《引言》中提到我刚做老师的时候,有位教授对我的教案提
出忠告一事。
  那是1982年,我大学毕业留校当老师。按要求,设计了有关课程的教案。有一位热
心的教授“审查”了我的讲义,在表示满意的同时,又很语重心长地指出了两个问题:
  第一是我多次对传统理论提出质疑,但不少地方只有质疑,没有答案。特别是作为
一个老师,对学生说:‘俄也不知道什么是答案……”这不好!所谓“传道,授业,解
惑”。你不懂答案,你是老师,就要去研究嘛。不然,怎么叫解惑?!学生可以说不懂,
可以提出疑问,老师就不好这样做。要注意为人师走嘛。
  第二是讲义中有错别字,过去是学生可以有错别字,当了老师就不允许了。特别是
要板书在黑板的,一定要慎之又慎!
  老教授对我说的句句是肺腑之言。因为我在留校当老师之前,是他的得意门生之一,
换了他人可能会说一些冠冕堂皇的话,还不一定这样掏心掏肺地说呢。我知道系里曾将
一位讲课较受欢迎的老师下放在地区师专去。当然,下放的原因可能是较复杂的,但
“罪名”之一,就是曾经在黑板上写了错别字。
  对传统理论的质疑之处,如果仅仅是提出问题,自己还没有研究出答案,就先不要
提出来,而是按照传统理论去“传道,授业”,这还比较容易办到,闭着眼睛讲就是啦。
怕就怕正好有学生提出来,那种千金易得、知音难觅的恰到好处地“挠痒痒”,那种欲
罢不能、欲言又止的滋味,是不太好受。

  我这个人有个毛病,灵感一来,一写上兴头,就懒得查字典。当老师了,不能误人
子弟,这毛病得改,要注意为人师表。于是,我把相当多的精力放到消灭错别字上面,
特别是那些需要板书的字,更是个个先查了字典再说。慢慢地我就有些到了走火入魔的
地步。比如:
  “夺”和‘倚”:“夺”字上部的“大”必须要大于井盖住下部的“寸”。“奇”
字上部的“大”则必须小于下部的“可”。
  “事”和“争”中间那一横必须穿头。
  “新”字,“立”的下面那一横必须要长过“木”上面那一横。
  “羊”字的三模也必须区别:下面那一横最长,中间那一横最短,上面那一横次长。
  凡此种种,不一而足!当我反过来这样要求学生,他们叫苦连天。于是,他们也七
七八八,指指点点:“你的这一横写长了,那一竖写短了……”
  正人先正己。这样一来,我就把自己弄得处处谨小慎微,时时瞻前顾后,常常左望
右盼,每每患得患失;有时甚至不得不欲盖弥彰,讳疾忌医。
  其实,有时我也想,“新”字的“木”那一横拖长点点,“立”那一横画短一点点
又会怎么样?天会塌下来吗?第三次世界大战会爆发吗?世界末日会来临吗?只要不把
“土”写成“土”就可以了。比比别人简简单单的26个字母,汉字本来就够为难中国人
的了,何必吹毛求疵,处处设牢狱,自己苦自己、自己“囚”自己?!
  这种话,我不敢对其他老师说,更不敢对学生说。

  有一年,我检测过不下100名学生,按照我的要求写“新奇”、“争夺”等字,没
有一个人是全对的。我也暗暗观察过周围的同事,也难有一个是全对的。
  在中国,教师被看成是知识的载体,是字典,是电脑,是无所不能的“圣人”。因
此,如果老师碰到一些实在不能回答的问题,也会用或者不得不用八面玲珑的外交辞令
巧妙地搪塞过去。
  到美国之后,我发现多位教授对我的提问坦白得让人难以置信地回答道:
  “我不知道!”
  “我无法回答你!”
  写这本书时,为了证实美国的高中生能者多少次SAW美国高校入学考试,我电话咨
询了几位教授,有的竟然说:“不知道。”“我从来没注意这个问题。”
  由于美国人认为,只有上帝才是完美的,因此作为芸芸众生的凡人,他们一般都能
较坦然地对待自己的缺陷。

  举一个很有趣的例子。丹·奎尔与布什搭档竞选美国总统和副总统后,社会上都流
传奎尔的智商很低,连“土豆”这个英文单词都不能正确地拼写出来,本来应该是
“Potato”却写成了“Poatoe”。
  这就有点像中国民间取笑韩复菜点戏点了“关公战秦琼”一样。不管是真有其事,
还是政敌的抹黑,我以为奎尔一辈子都不会公开与“土豆”这个词沾边的了。因为,除
非你公开承认小时候曾经错误地拼写过“土豆”一词,否则一切辩解都是无效的,只会
越辩越糟,还不如远远地躲开为妙。
  这也是一般中国人的思维。
  大约在1993年,奎尔下台以后,有一天,我在电视上看到一个广告:
  画面背景是人声鼎沸的橄榄球赛场。一小孩在叫卖“土豆片”。一会儿,有一个人
回过身来买“土豆片”,然后,意味深长地笑笑,用英文说:“Poatoe(土豆)!”
  当这个电视广告连续播放了几次以后,我总觉得买“土豆片”这个人似曾相识,但
是在哪儿见过?就是想不起来!
  有一天,我又在电视上看到这个广告,记忆的深处突然闪过奎尔的形象,但我立即
又打消了这个荒唐的联想。我把这个联想当作笑话一样告诉妻子和儿子,大家都认为:
不可能。躲都躲不及,还去做“土豆片”的广告?!
  又有一天,我们三人都同时看到这个广告,并且都同时惊叫起来:“奎尔!奎尔!”

  本来奎尔给我的印象不怎么样,好像真有些政治智慧不足似的。自认证实这个“土
豆片”的广告是奎尔做的以后,我不得不从心底里佩服奎尔,佩服他作为一个政治家所
具有的胸怀!至于他是不是曾经把“Potato”写成“Poatoe”已变得微不足道了。即使
不是政敌的抹黑,而是真有其事,也是可以理解的。人非圣贤,孰能无过?
  中国人本来就特别爱面子,教师——作为知识的载体,就更是其中的校校者。
  老师是人,不是神。当我们把毛泽东请下神坛,把周恩来请下圣坛的时候,我们为
什么要把老师推上神台呢?
  西方人认为,环宇之内只有上帝是完美的,至于芸芸众生乃至万事万物都是有缺陷
的。再说,生命是有限的,而知识是无限的,以老师的有限生命、血肉之躯,怎能完美
无缺?
  正因为在美国的校园里,老师不被看作是一个完美的神,而是一个有限的人,学生
才能平等地与之交换意见,甚至争论问题。

  我在“创造性能不能教”一章中,谈到儿子在学习绘画中走过的弯路。后来,孩子
慢慢地“悟”到了一些东西,到了初中一年级,他与一位采用中国教学法的美国绘画老
师发生了冲突。
  这位老师拥有美术硕士学位,但她的绘画课有许多条条框框:
  1.不能画武器及一切可能与犯罪有关的东西,甚至不能画那种带滚轮的滑板,因
为容易让人联想到街上那些不太“规矩”的男孩。
  2.每一幅画的内容必须触及到纸的四边。
  3.色彩需要浓重。
  4.创造的范围被规定为:不可能的与现实的相结合,诸如会飞的鱼,能开车的乌
龟,能搭载人的老鼠,以及“画蛇添足”,等等。
  5.这些“飞”兽“走”禽又必须是快乐的,有一张愉快的笑脸。
  对于她的种种烦琐规定,男孩子们特别反感,他们用各种各样的形式进行反抗,其
中包括反驳她的美术观点。

  有一次,当她谈到:“任何艺术都是由线条和色彩组成的…
  矿矿就当堂进行反驳:“空白也可以是一种艺术!中国画中就有‘飞白’一说。”
  “一张空白的纸总不会是艺术吧?”
  “有人也会认为是艺术。可能在我们中间就有这样的人。”
  班上几个调皮的男孩为矿矿捧场:
  “对,对。我在华盛顿的国家艺术馆里就看见过一张上面什么都没画的画。”
  “艺术是没有标准的,有人欣赏它,它就是艺术!”
  “古埃及的人把造纸当成艺术!今天的人把制造更高质量的纸,看作一种艺术。”
  老师生气了,说:“如果你们想教美术课,等拿了美术的学位,才来教吧!”
  矿矿在一家人吃饭时,经常谈论这个老师的不是。
  我们很为难,既为儿子在绘画上不人云亦云而高兴,又怕他不能处理好与老师的关
系。既要肯定他对的方面,又要找各种理由维护老师。真是“可怜天下父母心’。

  美国学校每个学期结束都有一个正式的成绩单,在期中有一个非正式的成绩报告。
如果家长在收到期中的非正式成绩报告时,认为有需要,可以通过电话与有关老师交谈。
若电话解决不了问题,也可以面谈。
  矿矿期中的非正式成绩报告门门功课得A,只有美术是C。儿子的成绩从来没有哪一
门得过C,美术更不应该!
  矿矿说,那是因为老师认为他没有完成一幅比较重大的创造绘画。
  我问儿子:“你为什么没完成它呢?”
  “谁说我没完成?我完成了!”
  “那老师为什么说你没完成?”
  “老师说我没上完颜色!”
  “你告诉我,你画了什么?为什么老师认为你没上完颜色?”
  “我的画中间是条勾画清楚的大鱼(重心突出),在飘动的海草之间是模糊一些的
鱼,有些只见半条(相映成趣),我还画了鱼的影子(浓淡有致)。老师说我没涂完颜
色。她不是说我画不好,她是说我没完成作业,才给我C的。”
  “你怎么看这件事情?”
  “我认为老师对我有成见。她认为我不听她的话。其实,是她自己有问题,眼光太
窄,条条框框又特多……”
  我明显地察觉到,很可能并不是老师对矿矿个人有什么偏见,而是对绘画有不同的
见解。

  第二天,我给这位老师去了电话。
  果然,她不是认为矿矿画不好,她是认为矿矿设完成作业,才给了他C。
  我说,可能中国画对矿矿影响比较深,他不喜欢西方油画式的浓墨重彩,而喜欢中
国画式的淡雅清新。中国画有时用浓淡不同的墨来表示不同或多种色彩……
  老师在电话那端沉默了一会儿,说:“明天,我找他谈谈。”
  第二天,矿矿回家,说老师问他:“你是全盘设计好要这样画的.还是没完成作
业?”
  矿矿说,是设计好要这样画的。
  老师把他的成绩改为A。

  在我忘了这件事后,有一天,我们收到学校寄来的一封信,是这位老师签的名。说
是矿矿的一幅画被选送到学区参展,邀请我们有时间去观赏。
  遗憾的是,参展那天我们因为另一件什么事,把这件事给忘了。
  后来,听说参展的就是那幅关于鱼的画。

  这位有局限的图画老师,却有着无限的胸怀!

  这样的老师能不使人肃然起敬!?

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